Пренатальная педагогика от А до Я

                                                               Москва -2011

 Авторы: Петрова Марина Станиславовна - к.п.н., доцент кафедры педагогики МГОУ

Действительный член Международной Педагогической Академии

Петров Александр Николаевич - к.т.н., доцент кафедры основ экологии

Рецензент: Заведующая кафедрой педагогики МГОУ, д.п.н., профессор Крившенко Лина Поликарповна

 Оглавление

1. Введение

2.Лекция 1. Предмет, задачи и методы исследования пренатальной педагогики

3.Лекция 2. Историко-логический аспект проблемы

4.Лекция 3. Психологическая характеристика пренатального периода

5.Лекциия 4. Психолого-педагогические основы пренатального воспитания

6.Лекция 5. Факторы, влияющие на развитие системы "мать-дитя" в пренатальный период (звукотерапия, музыкотерапия, ароматерапия, цветотерапия, гаптономия, релаксация, медитация, визуализация, арттерапия

Приложение

-Пренатальная поэзия

-Темы рефератов по спецкурсу

-Анкета для будущих матерей

-Беседа о материнстве

-Методы, повышающие вероятность зачатия ребенка интересующего вас пола

-Советы китайских мудрецов

-Прелюдия к зачатию

-Характеристики эфирных масел

****

   Посвящается нашим детям и внукам-

Виктории, Артему, Анастасии, Эмилии, Мелании

Введение

На современном этапе развития общества проблема формирования пренатальной культуры  человека является особенно актуальной. Для ее разработки требуются усилия медиков, биологов, генетиков, психологов, педагогов.

  Назрела необходимость создания единой концепции пренатального воспитания молодежи. В классических учебниках по педагогике мы говорим о воспитании нравственном, трудовом, эстетическом и др и ни слова о пренатальном, а ведь от этого зависит насколько здоровым, умным появится на свет новое поколение.

  Это государственная задача, которую нужно безотлагательно решать, и начинать следует с введения в учебные планы курсов пренатальной педагогики в школах и во всех вузах с первых курсов обучения......

                                    ТЕМА  1. Предмет и задачи пренатальной педагогики.

    Что такое пренатальная или в некоторых изданиях перинатальная педагогика? Как она появилась и почему? Вспомним,  что такое педагогика? Это наука, которая изучает закономерности воспитания, обучения  и образования детей и взрослых. Одной из важнейших проблем педагогики является вопрос о факторах развития личности. Известно, что в педагогике рассматриваются три фактора: наследственность, среда и воспитание. Наследственность- это анатомо-физиологические особенности  строения мозга и нервной системы, которые передаются от родителей к детям.

Что же передаётся по наследству?  Это общечеловеческие предпосылки и

Индивидуальные особенности (цвет глаз, волос, предрасположенность к заболеваниям и др.) Против этого никто не возражает, однако предметом разных точек зрения является вопрос о наследовании моральных, интеллектуальных качеств, специальных способностей. Передаются ли способности и задатки? Большинство зарубежных ученых М.Монтессори, Э.Фромм, К.Лоренц убеждены, что не только интеллектуальные, но и моральные качества передаются по наследству.

    Отечественные ученые долгие годы придерживались  противоположной точки зрения: признавали только биологическое наследование, а все остальные категории – мораль, интеллект считали приобретаемыми  в процессе социализации. Однако академики Н.Амосов, П.Анохин  высказываются в пользу  наследования нравственных качеств и ли во всяком случае наследования предрасположенности ребенка к агрессивности, жестокости, лживости. Эта серьёзная проблема пока не имеет однозначного ответа. Однако следует различать врожденное наследование и генетическое. Небольшие отклонения в особенностях развития зародыша могут и направление и качество развития.

      В последние годы появилась новая отрасль педагогики – пренатальная педагогика ( она введена в учебные планы  по специальности дошкольная педагогика, к сожалению, учебники по данному предмету практически отсутствуют). Появление новой дочерней науки – это естественный процесс, связанный с дифференциацией педагогических знаний в связи с большим потоком информации и внедрением  в педагогику данных других наук:  медицины, биологии, психологии, социологии и др. В частности появление пренатальной педагогики связано с тем, что учёные обнаружили возможность влияния на развитие зародыша. Таким образом, предметом пренатальной педагогики является изучение закономерностей этого влияния на развитие младенца в утробе матери.

  Установлено, что воздействовать можно не только на здоровье будущего младенца, но и на его эмоциональную сферу, а через неё  на эстетическое и интеллектуальное развитие. В литературе выделяется  два подхода к определению пренатального периода: первый, когда под пренатальным периодом понимается период  времени, охватывающий последние месяцы беременности, роды, послеродовой период и жизнь младенца до одного года. Второй подход ограничивает его периодом в 266 дней от оплодотворения яйцеклетки  до рождения ребенка. Мы будем придерживаться  второго подхода, поскольку он  точнее определяет сущность понятия 

«пренатальный» – утробный, соответственно  может быть натальный  период (период рождения) и неонатальный (послеродовый).

     Одним из основных понятий педагогики  является воспитание, по аналогии в пренатальной педагогике попытаемся определить понятие пренатальное воспитание. Что же это такое? Воспитание это воздействие,точнее взаимодействие воспитателя и воспитуемого. На кого же мы воздействуем или с кем взаимодействуем в нашем случае и каким образом? Очевидно через мать на младенца, так как они представляют собой единое целое, систему. Ребенок = f ( матери)  - связь между ними осуществляется на физиологическом уровне ( питание, нервная система и.т.п.) следовательно и воздействовать мы должны именно на эти параметры.

   Педагогическая стратегия  данного вопроса стала развиваться на основе научных данных, свидетельствующих о возможности воздействия, взаимодействия с ещё не родившемся ребенком  через:

1.Образ жизни матери (   питание, занятие физкультурой и.т.п.)

2.Эмоциональное состояние матери, а через него на эстетическое и интеллектуальное развитие ребенка

3.Общение матери с плодом ( звукотерапия, музыкотерапия, сказотерапия и.т.п.)

   Это  подтверждает положение педагогики о том, что воспитание – это организация жизнедеятельности и общения. В связи с этим  будущей матери в целях правильного пренатального воспитания рекомендуется  вести правильный образ жизни, чаще переживать положительные чувства, создавая положительное эмоциональное состояние ( слушать музыку, читать стихи, рисовать ) .Полезно беседовать, общаться с ещё не родившимся малышом. Хорошо, если он будет слышать голоса обоих родителей, ребенок привыкает к голосу матери и отца и успокаивается, когда его слышит.В этом случае ребенок рождается с врожденными качествами, но ни генетическое, ни врождённое не следует считать неизменным. В процессе жизни возможны изменения  врождённых и наследованных приобретений.

     Любая наука, в том числе и пренатальная педагогика должна иметь свои методы исследования.Методы исследования в области пренатальной педагогики отличаются некоторой специфичностью, опосредованностью объекта исследования. Пренатальная  педагогика находится лишь в стадии оформления, но все же наука без методов не бывает. Чем же на сегодняшний день располагает пренатальная педагогика?

 1.Поскольку отечественной психологией и педагогикой пренатальный  период почти не изучался, то считалось, что это сфера медицины , поэтому первый метод исследования –это  так называемое УЗИ ( ультро-звуковое исследование)

2.Методы психоанализа и микропсихоанализа.

Учеными разработаны методики оживления коррекции и итерпретации пренатального опыта ( влияние на беременность собственного эмбрионального опыта женщины) .Суть: пациент вместе с аналитиком  рассматривает свидетельства жизни до его рождения ( планы домов, фотографии родителей, кино и фотоматериалы  ) и сообщает при этом о чувствах своих родителей и окружении до того, как он появился на свет.

3.Запись на кинокамеру, вживленную в стенку матки.

Так, с помощью данного метода было обнаружено, что  пятимесячный эмбрион пугается, сердится, закрывает ладошками лицо, сосёт палец, улыбается.

3.Методы исследования околоплодной жидкости.

4.Методы исследования   с помощью микроскопической камеры, приспособленной на кончике цитоскопа. Подобным образом шведскому ученому Л.Нильсону удалось сделать снимки , на которых младенцы в утробе матери гримасничают, открывают глаза. Многие реакции связаны с состоянием матери. Ребенок делает гримасу недовольства, когда в него попадают токсические вещества из крови матери, он совершает судорожные движения, когда матьволнуется. А.Брусиловский в книге «Жизнь до рождения» отмечает, что у 28 недельного плода наблюдаются реакции мимики на разные вкусовые ощущения:  отрицательные на соль и горькое, выражения удовольства на сладкое, а также выражения плача, крика, гнева.

5.Методы исследования посредством записи электрических импульсов мозга.

6.Методы исследования  с помощью электрофизиологических и  иммуногистохимических данных.

 Определенный интерес представляет исследование  Овчаровой Р.В. (в данном учебном пособии использованы материалы книги «Психологическое сопровождение родительства» – глава 3) , которая утверждает, что более ста лет назад ученые-морфологи обратили внимание на тот факт, что в мозгу новорожденного имеется определенный процент атрофированных нейронов. Была выдвинута гипотеза, что, эти нейроны атрофированы вследствии их невостребованности за период внутриутробного развития плода. С другой стороны, существовала научная информация о том, что число нервных клеток головного мозга в значительной степени определяет уровень интеллектуального развития, психической зрелости ребенка. В связи с этим в последние десятилетия сначала в Европе, а потом в США возникли идеи о целесообразности воспитательного процесса в дородовый период жизни человека с целью сохранения и развития наибольшего количества нейронов головного мозга. Пренатальная педагогика делает свои первые шаги, становясь самостоятельной областью знаний. Существует множество различных программ образования  нарожденного ребенка. Многие из них включают различные виды релаксаций, звуковую и цветовую терапию, рефлексотерапию,  гипокситерапию (кратковременное помещение в условия пониженного содержания кислорода). Активно практикуется музыкальное воспитание плода до рождения: например, ритмические музыкальные упражнения «Панэвритмия». В Японии разработаны специальные пояса для беременных, в которые вмонтированы пленки с записями, позволяющими рожать эмоционально уравновешенных детей с высоким уровнем коэффициента интеллектуального развития. Любопытна комплексная методика доктора Ван де Карра из Клифорнии  «Пренатальный университет», включающая тактильное воздействие рук на брюшную полость самими женщинами (нажатие, похлопывание, встряхивание) в сочетании с повторяющимися односложными словами. По его рекомендации беременные женщины занимаются этим ежедневно в течение 10-20 минут, начиная с середины беременности и до родов.

   Ведущий специалист в области дородовой педагогики в СЩА Брэнт Логан  занимается исследованием воздействия  звука на организм ещё не родившегося ребенка. По его концепции, сердце является биологическм  регулятором всех процессов в развивающемся организме, под который подстраивает свою деятельность мозг. Для того, чтобы дать мозгу дополнительную информацию, он предлагает беременным женщинам для прослушивания набор из шестнадцати кассет с записями усложненного характера сердечного ритма ( вариации частоты и высоты звука).

   В середине 1990-х годов в России был апробирован «СОНАТАЛ»- метод музыкальной стимуляции плода новорожденного, разработанный профессором М.Л.Лазаревым. Были получены следующие данные:

1.     Осложнение беременности в группе пренатального воспитания  ( П В ) составили 36% , а в контрольной группе ( КГ) – 92,5%

                                                         -4-

2.     Роды без патологии в группе  ПВ составили 68%, в КГ- 15%

3.     Дети группы ПВ на один месяц опережают в развитии своих сверстников по основным психомоторным реакциям.

                  Результаты влияния метода «СОНАТАЛ» на психическое

                                      Развитие ребенка

     Кроме того, дети, которые воспитываются внутриутробно, отличаются более крепким здоровьем, общительностью, творческими способностями, быстрее схватывают новую информацию и лучше переносят школьные нагрузки. Среди них меньше невротиков. Пары, которые налаживают контакт с ребенком до рождения, позитивнее воспринимают приобретение новых социальных ролей. Женщины более подготовлены к материнской роли, легче налаживают контакт с младенцем. Таким образом, если пока и нельзя считать полностью доказанным, что специальные пренатальные занятия улучшают интеллект ребенка, то, бесспорно, что эти занятия значительно укрепляют эмоциональную связь матери и отца (если он принимает  в них участие)с  ребенком. Такие дети более активны, они улыбаются, садятся, начинают ходить и говорить раньше,  их связывают с родителями более крепкие узы любви.

*************************************************************

 Полный материал можно получить у автора 

Пишите: marinapetrova1950@gmail.com